TEORIA CONDUCTUAL Y APRENDIZAJE

TEORÍA CONDUCTUAL

APRENDIZAJE

Cambio relativamente permanente del comportamiento de un organismo animal o humano, provocado por la experiencia.
Estilos de Aprendizaje
Se pone de relieve la importancia del aprendizaje a través de la experiencia como un proceso circular estructurado en cuatro fases:
1- Tener una experiencia.
2- Repasarla.
3- Sacar Conclusiones.
4- Planificar los pasos a seguir.

Cada una de las fases del proceso esta relacionada con un estilo de aprendizaje:

1-Activo
2-Reflexivo
3-Teórico
4-Pragmático

ESTILO ACTIVO
Gustan de nuevas experiencias, son arriesgadas, espontáneas, viven el presente y son muy activas. Trabajan en equipo, búsqueda constante, son protagonistas, líderes, saben improvisar, son competitivas. (Fase 1 Tener una Experiencia)

ESTILO REFLEXIVO
Consideran cada experiencia desde diferentes perspectivas, ponderarlas diferentes alternativas. Recopilan datos y analizan antes de sacar conclusiones. Muy prudentes, no soportan trabajar bajo presión, disfrutan observando el comportamiento humano. (Fase 2 Repasar la Experiencia)

ESTILO TEÓRICO
Adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Son muy lógicas y objetivas, metódicas, disciplinadas, plantean resolución de problemas en etapas siguiendo un orden racional. (Fase 3 Sacar conclusiones de la Experiencia)

ESTILO PRAGMÁTICO
Aplicación práctica de las ideas, disfrutan aplicar aquello que han aprendido, Suelen aportar soluciones a los problemas, se impacientan con los teóricos. Lo bueno es lo que funciona. Dan muestra de tener una gran seguridad en sí mismos. (Fase 4 Planificar los pasos a seguir)

ASOCIATIVO    (Clásico y Operante)

Condicionamiento Clásico: (condicionamiento pavloviano)

Un estímulo originalmente incapaz de producir determinada  respuesta, llega a producirla si se lo asocia con otro que es capaz de producirla.

PRINCIPIOS DE ADQUISICIÓN

Periodo en que el sujeto aprende la asociación

entre EC y EI

3 Tipos

    Cond. Simultáneo

    Cond. Retrasado

   Cond. De Huella

lEXTINCIÓN

lGENERALIZACIÓN

lDISCRIMINACIÓN

lRECUPERACIÓN  ESPONTÁNEA

lDesensibilización Sistemática

CONDICIONAMIENTO OPERANTE(SKINNERIANO O INSTRUMENTAL)

lSe pretende que se de un incremento en una conducta deseada a través de la recompensa o reforzamiento de una determinada respuesta.

lConducta Respondiente:  Respuesta Directa a un estímulo.  Como la incondicionada.

lConducta Operante: Una forma de operar sobre el medio.

PRINCIPIOS BÁSICOS

lReforzamiento: Una conducta es reforzada cuando las consecuencias que genera aumentan su probabilidad de ocurrencia futura.

lRefuerzo: todo suceso que incremente la probabilidad de un repuesta..

TIPOS DE REFORZAMIENTO

lPrimarios o incondicionados: agua, alimento, actividad sexual, calor .etc.

lSecundarios o condicionados: interés, preocupación, atención, elogios, aprobación. (R-social)

TIPOS DE REFORZAMIENTO

lPositivo:Cuando el sujeto obtiene algo luego de emitir una respuesta. Al presentarse incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir.

Conducta -----------obtiene-----------Reforzador positivo

Oprimir botón  Ascensor

Trabajar  Salario

lNegativo: Al quitarse luego de una respuesta incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir.

Conducta --------suprime------Reforzador Negativo

Encender luz  Llanto (escape)

Aplicarse repelente      Picaduras ( evitación)

CASTIGO

Proceso por el cual se reduce la probabilidad de una conducta presentando un elemento aversivo o retirando un R + luego de emitida la misma.

TIPOS DE CASTIGO

Conducta ---------obtiene---------Suceso Aversivo

Llegar tarde  Reprimendas

Conducta -----------Suprime-----------R +

Llegar tarde      Comida caliente (c.r.)

Cruzar la calle               Participación en juego (T. F.)

Consideraciones

lC = Peligrosa

lR+ sin resultado

lDaño del castigo – que C

lCuando todas las partes son conscientes

La Extinción

lNo R + la C  que se quiere eliminar

Ej: Niño que molesta en clase.

AISLAMIENTO

lEncerrar al sujeto en un contexto de privación social.

lSe debe tomar en cuenta el lugar y las características del sujeto.

SACIACIÓN

Análisis Conductual Aplicado

lAplicación de los principios del aprendizaje conductual para comprender y cambiar la conducta.

lExiste tres usos en educación:

1-Incrementar el comportamiento deseable.

2-Usar claves y moldeamiento.

3-Disminuir comportamientos indeseables.

1-Incrementar el comportamiento deseable.

Existen cinco estrategias:

1-Elegir reforzadores adecuados.

2-Dar reforzamiento de forma contingente y oportuna.

3-Seleccionar el mejor programa de reforzamiento.

4-Considerar la elaboración de contratos.

5-Usar el reforzamiento negativo de forma eficaz.

2-Usar claves y moldeamiento.

lClave: estímulo adicional o indicación que se da justo antes de una respuesta  e incrementa la probabilidad de que la respuesta ocurra.

lEl Moldeamiento

Es el refuerzo de cada paso breve del progreso hacia una meta o conducta deseada.

Análisis de la tarea, significa descomponer una tarea en forma jerárquica en aptitudes y subaptitudes básicas.

Aproximaciones sucesivas, Componentes pequeños que constituyen una conducta compleja.

3-Disminuir comportamientos indeseables.

Pul Alberto y Anne troutman

1-Use el reforzamiento Diferencial.

2-Termine el reforzamiento (extinción)

3-Remueva los estímulos deseables.

Conducta ---Suprime------R +

No sigue órdenes               10 mtos de recreo (C.R.)

No sigue órdenes         Participación en juego (T. F.)

4-Presente estímulos aversivos. (castigo)

lEn las Aulas:

l1-Especificar la conducta que se desea cambiar y anotar el nivel actual.

l2-Planear una intervención específica usando antecedentes, consecuencias o ambos.

l3-Registre los resultados y modifique el plan si es necesario.

Métodos para Fomentar Conductas

lEl Elogio

Ser contingente

Especificar que conducta se refuerza

Ser creíble

lEl Principio PREMACK

Establece que una actividad predilecta puede funcionar como un refuerzo para una actividad menos preferida.