MODELOS DE ACTUACION

Modelos de Actuación ante casos de Dificultades de Aprendizaje

Modelo Médico-Clínico

žPrincipales aportaciones vienen de neurólogos, oftalmólogos, pediatras y otros.

žD.A.=Enfermedad

žEtiología: Orgánica - Perturbaciones a nivel cerebral.

žObjetivo: Diagnosticar al sujeto, etiquetar y tratar según la etiqueta.

žCríticas: Términos médicos = pesimismo

Modelo Estadístico-Psicométrico

žContinuación del modelo médico (Test)

žPersona poseedora de rasgos estables  innatos (inteligencia, memoria, personalidad)

žD.A.=propio individuo y sus rasgos o atributos psicológicos.

žDiagnóstico: medir mediante pruebas estandarizadas las aptitudes psicológicas relevantes.

žObjetivos :entrenamiento de los atributos por debajo de la media.

žCríticas: Fraccionamiento, etiquetas, no causas.

Modelo Dinámico - Psicoanalítico

žConducta patológica producto de los conflictos intrapsíquicos.

žObjetivo: descubrir procesos y relaciones psíquicas. (A.L.I. – Interp. – actos fallidos)

žIntervención busca hacer consciente lo inconsciente y así fortalecer el YO (catarsis)

žCríticas: muy hipotético, mucha preparación y pocos resultados.

Modelo Humanista-Holístico

žD.A.= no enfermedades sino fallos del funcionamiento dinámico del escolar, en su conceptualización abstracta y falta de flexibilidad para ver alternativas a la solución de problemas.

Mayor responsable no es el sujeto sino el ambiente didáctico.

žTerapia no directiva.

žObjetivo: Aprendizaje Experiencial.

žCríticas: Idealista y lejano de la realidad.

Modelo Conductual Modificación de Conducta

Basada en la concepción de aprendizaje en términos de estímulo y respuesta. C.C-C.O.

žObjeto de estudio la conducta descartándose consciencia e introspección.

žD.A.=Historia de estimulación inadecuada.

žAprendizaje de conductas incorrectas.

žObjeto: las conductas escolares observables.

žIntervención incluye: Def. de objetivos operativos, estructuración del ambiente, refuerzo y contingencias.

žCríticas: No Fomenta la responsabilidad, síntoma no causa.

Modelo Gestaltista

Las personas elaboran imágenes globales que permiten comprender el mundo como un todo.

D.A=falta de construcción de esas imágenes globales.

Objetivo: desarrollar procesos de visualización y verbalización para obtener imágenes globales correctas.

Modelo Cognitivo

žExistencia de una serie de procesos internos entre lo biológico, orgánico, ambiental, antecedentes y consecuentes.

žEstos procesos complejos permiten:

¡Comprender, recordar y dar sentido a la experiencia.

¡Identificar, interpretar, organizar y aplicar info. Al entorno.

¡Solucionar problema y logra metas.

¡Identificar y movilizar estrategias mentales p/ coordinar.

žObjetivo: Descubrir los proceso que tienen lugar durante el aprendizaje y la resolución de problemas:

¡Procesamiento de información según exigencias.

¡Estructuras cognitivas del sujeto.

¡Conocimientos previos necesarios.

¡Críticas: Laboratorio y reduccionismo

Modelo Ambientalista

žEl ambiente como condicionante del comportamiento humano. Bronfenbrener

žD.A= no radican en el niño sino en el contexto en que se desarrollan, especialmente el papel del profesor. Intervención incorrecta, currículo inadecuado,  variables ecológicas adversas.

žCríticas: no aporta datos cualitativos o soluciones prácticas referidas a la intervención psicopedagógica.

Modelo Curricular

žD.A= Una cuestión Didáctica, producto del desencuentro entre las necesidades del escolar y la respuesta educativa que se le proporciona.

Objetivo la evaluación curricular permanente, que nos diga de que es capaz y que no , para hacer las modificaciones que satisfagan las necesidades especiales. Adaptación del currículo

Formación inicial y permanente del profesorado.

Críticas: Reduc. D.A=Cuestión didáctica, idealista.

Modelo Integrador

žEclecticismo que permita recurrir a cualquier tecnología o supuesto teórico que mejoren las condiciones y los resultados de la intervención.

žSuárez 1995 propuso un modelo según él:

¡Integrador. Todos los modelos, e integra eval-inter.

¡Asequible. Recursos propios de los centros educat.

¡Sistemático. Temprano, oportuno, específico, planificado

¡Idiográfico. Adaptado al sujeto y sus necesidades, evitando el uso de etiquetas homogeneizadas.